小学生・中学生の学習は速読を取り入れた指導が特徴の塾すばるへ　日本速脳速読協会認定校

1.授業の初めの10分は、古文を一音一音区切って読む

初めの10分は、子どもたち全員で大声を出して古文を朗読します。
万葉集など一番古い日本語の「音」を皮切りに、時代をくだりながらその時代その時代の「音」を一音一音区切って読むと、 子どもの脳の中に日本語「音」が組み合わさり、日本語習得が目にみえて上がってきます（不思議なことですが、これはホントウのことです）。
朗読する作品は古代から現代にいたり、歌集、茶道心得、能、狂言、歌舞伎、浄瑠璃、小説、沖縄民謡におよびます。

2.残りの80分は、記述作文を書く

本のところどころに問題が準備されています。その問題に文章を書いて答えていく、これが記述作文です。
記述作文は、まず手始めに本の「音読」から始めます。そして「黙読」「熟読」する練習をします。
問題が設置されているページでは、先生が質問を出し、子どもたちの答えをみんなで話し合います。
本の重要な箇所に傍線をひくひき方、メモのとり方、メモをもとに記述作文を書き、その作文を書き直す練習を、丹念に続けます。 一連のこの作業に充分慣れると、子どもはひとりで読み、ひとりで考え、ひとりで作文に取り組みます。

文章を正確に読むことは、子どもにとっては、とても面倒くさい複雑な知的作業です。
この知的作業を、なんとか楽しい勉強と感じてもらう工夫はないだろうか、と私たちは考えました。 そこで思いついたのが、子どもたちが無条件におもしろいと思う本を選ぶことでした。
記述作文で読む本を、一部紹介します。
「ドン・ハラペコ船長と三つのねがいごと」
「そば食い大会」
「おてんば盲導犬モア」
「ヘレン＝ケラー自伝」
「西の魔女が死んだ」
「おはようからおやすみまでの科学」
「野生動物と共存できるか」
「バッテリー」
「ジャガイモのきた道―文明・飢饉・戦争」
「女子マラソン―どうして強くなったのか」
「書字ノススメ」
「西遊記の旅　シルクロードの世界」